ĵúMåЙắ
عضو مميز
أسس الإدارة الصفية الناجحة
أولا : تنظيم بيئة التعلم غرفة الصف.
•الجدران ولوحات العرض
•مكتب المعلمة ، خزانة الملفات ، العارض الرأسي والأجهزة والمعدات الأخرى .
•مقاعد التلاميذ ..
•أماكن العمل وأركان التعلم ( منظمة ، يراها المعلم )
. النباتات ، أحواض الأسماك .
•الأشياء الخاصة .
• مكان التخزين واللوازم ( الكتب ، المواد التعليمية ، القرطاسية ) .
مقترحات لترتيب غرفة الصف.
1.اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسة خالية من الاكتظاظ .
2.تأكد أنك تستطيع مشاهدة جميع التلاميذ بسهولة .
3..ضع المواد التعليمية التي تستخدمها باستمرار ولوازم التلاميذ في أماكن يسهل الوصول إليها .
4.تأكد من أن التلاميذ يستطيعون مشاهدة التقديم والعروض بسهولة دون تحريك كراسيهم أو لف مقاعدهم أو رفع أعناقهم .
ثانيا: التخطيط الجيد للتعليم وتنفيذه .
قبل التخطيط للأنشطة التعليمية يجب أن يسأل المعلم نفسه الأسئلة التالية :
1.اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسة خالية من الاكتظاظ .
2.ما هي المهام والأنشطة التي يمكن أن تحقق تعلم أفضل ؟أماكن ا
3.ما الوسائط والمواد والمعينات الأنسب لتحقيق عملية التعلم ؟
4.كيف يمكن التأكد من تعلم التلاميذ ؟
كيفية تنفيذ الخطة :
هناك عدة مفاهيم تعتبر أساسية لتنفيذ الأنشطة الصفية وهي :
أولا : التسلسل.
أمور ينبغي مراعاتها عند التنفيذ :
1) التعلم القبلي والتهيئة الحافزة .
2) شرح المضمون .
3) عمل صفي تطبيقي .
4) شرح المضمون .
5) عمل صفي تطبيقي .
6) عمل فردي ، عمل جماعي أو نقاش.
•نظم أجزاء درسك على شكل سلسلة مترابطة .
•لخص العناصر الرئيسة .
•حدد أهداف الدرس ووضح للتلاميذ ما هو المتوقع منهم لتعلمه .
•حفز أذهان التلاميذ للتعلم وشوقهم للدرس وابتكر أساليب جديدة في كل مرة .
•تجنب الإستراط في الدرس ، المقاطعة ، المعلومات الهامشية .
•نوع الوسائط التي ستعتمد عليها في شرح الدرس .
•تجنب التعبيرات الغامضة والأحاديث الشفوية التي تملأ الوقت .
•قوم باستمرار واطرح أسئلة للتأكد من فهم التلاميذ للنقاط الرئيسة واستخدم الأسئلة التحريرية والشفوية .
•اطرح مجموعة من الأسئلة تلخص الدرس وتلخص مفاهيمه .
ثانيا : انسيابية النشاط :
يرى كونين إنه يمكن المحافظة على انسياب النشاط الصفي من خلال ثلاثة أنواع من السلوك يقوم بها المعلم وهي : منع المخالفات ، إدارة الحركة ، المحافظة على تركيز التلاميذ .
منع المخالفات السلوكية:
ويمكن تحقيق ذلك عن طريق :
إدارة حركة الحصة وتتحقق من خلال :
•قوة الدفع وتعني المحافظة على سرعة سير الدرس والتخطيط بعناية لتجنب التأخير .
•السلاسة وتعني الاستمرار في شرح الدرس مع تجنب الاستطرادات والتشعبات التي قد تؤدي إلى الارتباك .
المشاكل الشائعة عند الحفاظ على قوة الدفع والسلاسة :
•الاستطراد .
ترك المعلم موضوعا أو نشاطا ، مستطردا لأداء شيء آخر أو إضافة مادة جديدة .
مثال :
لاحظ المعلم أن شرح مفهوم بسيط أخذ وقتا طويلا وشتت انتباه التلاميذ عن الهدف الرئيس للدرس . وعندئذ قرر المعلم أن يشرح هذا المفهوم بعمق أكثر في درس منفصل في اليوم التالي .
ثم انتقل إلى نشاط آخر .
• الإقحام .
كالاستطراد باستثناء أن الموضوع الذي أقحم قد ترك في نشاط سابق .
•التغير المفاجئ .
يدخل المعلم بعض المعلومات في وقت يكون الطلاب فيه مشغولين بنشاط آخر ، ويبدو أن هذه المعلومات غير مهمة لهم .
مثال :
حسنا أرجو أن تخرجوا كتب الرياضيات ، افتحوا الكتاب على ص( 26) آسف لقد نسيت أن أرسل هذه إلى مكتب الادارة ، ارفع يدك إذا كنت ممن يستقلون الحافلات المدرسية ، حسنا أين كنا .
الحفاظ على انتباه التلاميذ ويتحقق من خلال ما يأتي :
1) الحضور الوعي لما يحصل داخل غرفة الصف والقدرة على تحديد الطالب المخالف ومعالجة المخالفة في الحال ) .
2) التداخل: ( قدرة المعلم على وقف المخالفات وإن كثرت في نفس الوقت ، منع مقاطعة الدرس أو الحصة ) .
مثال :
أثناء دخول التلاميذ لغرفة الصف . يأخذ كل تلميذ رقما من صندوق خاص ، وأثناء المراجعة أو التقويم يكتب المعلم رقما على السبورة ويستخدمه لاختيار التلميذ المجيب .
مثال :
عند الانتهاء من النقاش ومن التدرب على مهارة جديدة . طلب المعلم من كل طالب أن يعود إلى جاره وأن يشرح له خطوات أداء المهارة .
مثال : أثناء دخول التلاميذ لغرفة الصف . يأخذ كل تلميذ رقما من صندوق خاص ، وأثناء المراجعة أو التقويم يكتب المعلم رقما على السبورة ويستخدمه لاختيار التلميذ المجيب . مثال : عند الانتهاء من النقاش ومن التدرب على مهارة جديدة . طلب المعلم من كل طالب أن يعود إلى جاره وأن يشرح له خطوات أداء المهارة .
1)إثارة انتباه التلاميذ أثناء إجابة البعض منهم.
2) تشجيع المسؤولية بإعلامهم بأنه سيتم ملاحظة وتقييم مشاركتهم .
3) توسيع أشكال المشاركة للتلاميذ الغير معنيين بالإجابة عن أسئلة المعلم .
ثالثا : وضوح التعليم .
ومن العوامل المساعدة على وضوح التعليم هي :
1)تنظيم المعلومات على شكل سلسلة مترابطة .
2)استخدام عدد مناسب من الأمثلة التوضيحية .
3) دقة التعبير وصحته .
4)مناسبة المعلومات لقدرات الطلبة .
5) تقديم تدريب كاف يضمن إتقان التعلم .
رابعا : فهم التلاميذ للسلوكيات المتوقعة .
وحتى يتمكن المعلم من فهم السلوكات المتوقعة من التلاميذ ينبغي عليه عمل ما يأتي :
1. وضع القوانين .
اختر مجموعة من القوانين مكونة من ( 5- 8 ) تغطي معظم مجالات السلوك المهمة .
•صغ القوانين في عبارات إيجابية .
•ناقشها مع التلاميذ ووضح ماذا تريد منهم
•علقها على الجدار أو الباب من الداخل لتذكر بها التلاميذ من حين إلى آخر .
. عند شرح القوانين يراعى ذكر الأمثلة والسلوكيات الإيجابية والابتعاد عن ذكر
السلوك السلبي .
أمثلة :
•كن لطيفا مع الآخرين ومساعدا لهم ( انتظر دورك ، قل من فضلك ، شكرا ، لاتتشاجر مع الآخرين أو تشتمهم أو تزعجهم ) .
•احترم ملكية الآخرين ويشمل :
•حافظ على نظافة الغرفة وترتيبها .
•تناول الفضلات المبعثرة على الأرض وضعها في المكان المناسب .
•أعد الأشياء التي استعرتها إلى أصحابها .
•لا تكتب على المقاعد .
•اطلب إذنا قبل استخدام مواد الآخرين أو حاجاتهم .
•استمع بهدوء وأثناء تحدث الآخرين ( ارفع يدك وانتظر حتى يسمح لك ، لا تقاطع الآخرين
•احترم الآخرين وكن لطيفا معهم ( عدم الشجار ، عدم الضرب ، عدم الشتم ) .
•اتبع جميع القوانين المدرسية .( ذكر الطلاب بالقوانين المدرسية داخل الصف وخارجه ، المقصف ، الساحة ، الممرات ، دورات المياه ،الزي المدرسي …الخ. وذكرهم بأنك ستراقبهم ) .
2) الإجراءات الخاصة بغرفة الصف مثل:
•عدم السماح للتلاميذ بأخذ أي شيء من مكتبك أو مكتبة الفصل دون إذن .
•عدم السماح لهم بالعبث بمقاعد الآخرين أو مكتبك أو مكتبة الصف .
•عدم السماح لأكثر من طالب واحد للخروج لدورة المياه .
انتباه التلاميذ أثناء العرض والشرح( الإصغاء ، الانتباه ، الأحاديث الجانبية ممنوعة ) ويمكن ترجمته إلى قانون صفي عام مثل ( استمعوا جيدا عندما يتحدث المعلم أو أحد الطلاب ) .
•بقاء التلاميذ جالسين في أماكنهم لحين السماح لهم .
•عدم السماح لأي إجابة أو تعليق بدون إذن .
•إذا احتاج التلميذ للمساعدة من المعلم فعليه أن يرفع يده وينتظر قدوم المعلم .
•بعد انتهاء التلميذ من العمل الفردي يوجه إلى مناشط أخرى إثرائية في ركن التعلم .
•عند العمل الجماعي يحدد للمجموعات المطلوب منهم ، السلوك أثناء العمل وبعد الانتهاء منه .
3) الإجراءات المتبعة في الانتقال من وإلى غرفة الصف .
عند مغادرة الصف لدروس أخرى أو نشاط أو وقت الفسحة أو عند انتهاء اليوم الدراسي يجب أن يصطفوا بانتظام وتخرج المجموعة الأكثر هدوءا ، ويمكن تعيين قائد للصف أو الطابور .
أولا : تنظيم بيئة التعلم غرفة الصف.
•الجدران ولوحات العرض
•مكتب المعلمة ، خزانة الملفات ، العارض الرأسي والأجهزة والمعدات الأخرى .
•مقاعد التلاميذ ..
•أماكن العمل وأركان التعلم ( منظمة ، يراها المعلم )
. النباتات ، أحواض الأسماك .
•الأشياء الخاصة .
• مكان التخزين واللوازم ( الكتب ، المواد التعليمية ، القرطاسية ) .
مقترحات لترتيب غرفة الصف.
1.اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسة خالية من الاكتظاظ .
2.تأكد أنك تستطيع مشاهدة جميع التلاميذ بسهولة .
3..ضع المواد التعليمية التي تستخدمها باستمرار ولوازم التلاميذ في أماكن يسهل الوصول إليها .
4.تأكد من أن التلاميذ يستطيعون مشاهدة التقديم والعروض بسهولة دون تحريك كراسيهم أو لف مقاعدهم أو رفع أعناقهم .
ثانيا: التخطيط الجيد للتعليم وتنفيذه .
قبل التخطيط للأنشطة التعليمية يجب أن يسأل المعلم نفسه الأسئلة التالية :
1.اجعل أماكن المرور أو الحركة الرئيسة خالية من الاكتظاظ .
2.ما هي المهام والأنشطة التي يمكن أن تحقق تعلم أفضل ؟أماكن ا
3.ما الوسائط والمواد والمعينات الأنسب لتحقيق عملية التعلم ؟
4.كيف يمكن التأكد من تعلم التلاميذ ؟
كيفية تنفيذ الخطة :
هناك عدة مفاهيم تعتبر أساسية لتنفيذ الأنشطة الصفية وهي :
أولا : التسلسل.
أمور ينبغي مراعاتها عند التنفيذ :
1) التعلم القبلي والتهيئة الحافزة .
2) شرح المضمون .
3) عمل صفي تطبيقي .
4) شرح المضمون .
5) عمل صفي تطبيقي .
6) عمل فردي ، عمل جماعي أو نقاش.
•نظم أجزاء درسك على شكل سلسلة مترابطة .
•لخص العناصر الرئيسة .
•حدد أهداف الدرس ووضح للتلاميذ ما هو المتوقع منهم لتعلمه .
•حفز أذهان التلاميذ للتعلم وشوقهم للدرس وابتكر أساليب جديدة في كل مرة .
•تجنب الإستراط في الدرس ، المقاطعة ، المعلومات الهامشية .
•نوع الوسائط التي ستعتمد عليها في شرح الدرس .
•تجنب التعبيرات الغامضة والأحاديث الشفوية التي تملأ الوقت .
•قوم باستمرار واطرح أسئلة للتأكد من فهم التلاميذ للنقاط الرئيسة واستخدم الأسئلة التحريرية والشفوية .
•اطرح مجموعة من الأسئلة تلخص الدرس وتلخص مفاهيمه .
ثانيا : انسيابية النشاط :
يرى كونين إنه يمكن المحافظة على انسياب النشاط الصفي من خلال ثلاثة أنواع من السلوك يقوم بها المعلم وهي : منع المخالفات ، إدارة الحركة ، المحافظة على تركيز التلاميذ .
منع المخالفات السلوكية:
ويمكن تحقيق ذلك عن طريق :
إدارة حركة الحصة وتتحقق من خلال :
•قوة الدفع وتعني المحافظة على سرعة سير الدرس والتخطيط بعناية لتجنب التأخير .
•السلاسة وتعني الاستمرار في شرح الدرس مع تجنب الاستطرادات والتشعبات التي قد تؤدي إلى الارتباك .
المشاكل الشائعة عند الحفاظ على قوة الدفع والسلاسة :
•الاستطراد .
ترك المعلم موضوعا أو نشاطا ، مستطردا لأداء شيء آخر أو إضافة مادة جديدة .
مثال :
لاحظ المعلم أن شرح مفهوم بسيط أخذ وقتا طويلا وشتت انتباه التلاميذ عن الهدف الرئيس للدرس . وعندئذ قرر المعلم أن يشرح هذا المفهوم بعمق أكثر في درس منفصل في اليوم التالي .
ثم انتقل إلى نشاط آخر .
• الإقحام .
كالاستطراد باستثناء أن الموضوع الذي أقحم قد ترك في نشاط سابق .
•التغير المفاجئ .
يدخل المعلم بعض المعلومات في وقت يكون الطلاب فيه مشغولين بنشاط آخر ، ويبدو أن هذه المعلومات غير مهمة لهم .
مثال :
حسنا أرجو أن تخرجوا كتب الرياضيات ، افتحوا الكتاب على ص( 26) آسف لقد نسيت أن أرسل هذه إلى مكتب الادارة ، ارفع يدك إذا كنت ممن يستقلون الحافلات المدرسية ، حسنا أين كنا .
الحفاظ على انتباه التلاميذ ويتحقق من خلال ما يأتي :
1) الحضور الوعي لما يحصل داخل غرفة الصف والقدرة على تحديد الطالب المخالف ومعالجة المخالفة في الحال ) .
2) التداخل: ( قدرة المعلم على وقف المخالفات وإن كثرت في نفس الوقت ، منع مقاطعة الدرس أو الحصة ) .
مثال :
أثناء دخول التلاميذ لغرفة الصف . يأخذ كل تلميذ رقما من صندوق خاص ، وأثناء المراجعة أو التقويم يكتب المعلم رقما على السبورة ويستخدمه لاختيار التلميذ المجيب .
مثال :
عند الانتهاء من النقاش ومن التدرب على مهارة جديدة . طلب المعلم من كل طالب أن يعود إلى جاره وأن يشرح له خطوات أداء المهارة .
مثال : أثناء دخول التلاميذ لغرفة الصف . يأخذ كل تلميذ رقما من صندوق خاص ، وأثناء المراجعة أو التقويم يكتب المعلم رقما على السبورة ويستخدمه لاختيار التلميذ المجيب . مثال : عند الانتهاء من النقاش ومن التدرب على مهارة جديدة . طلب المعلم من كل طالب أن يعود إلى جاره وأن يشرح له خطوات أداء المهارة .
1)إثارة انتباه التلاميذ أثناء إجابة البعض منهم.
2) تشجيع المسؤولية بإعلامهم بأنه سيتم ملاحظة وتقييم مشاركتهم .
3) توسيع أشكال المشاركة للتلاميذ الغير معنيين بالإجابة عن أسئلة المعلم .
ثالثا : وضوح التعليم .
ومن العوامل المساعدة على وضوح التعليم هي :
1)تنظيم المعلومات على شكل سلسلة مترابطة .
2)استخدام عدد مناسب من الأمثلة التوضيحية .
3) دقة التعبير وصحته .
4)مناسبة المعلومات لقدرات الطلبة .
5) تقديم تدريب كاف يضمن إتقان التعلم .
رابعا : فهم التلاميذ للسلوكيات المتوقعة .
وحتى يتمكن المعلم من فهم السلوكات المتوقعة من التلاميذ ينبغي عليه عمل ما يأتي :
1. وضع القوانين .
اختر مجموعة من القوانين مكونة من ( 5- 8 ) تغطي معظم مجالات السلوك المهمة .
•صغ القوانين في عبارات إيجابية .
•ناقشها مع التلاميذ ووضح ماذا تريد منهم
•علقها على الجدار أو الباب من الداخل لتذكر بها التلاميذ من حين إلى آخر .
. عند شرح القوانين يراعى ذكر الأمثلة والسلوكيات الإيجابية والابتعاد عن ذكر
السلوك السلبي .
أمثلة :
•كن لطيفا مع الآخرين ومساعدا لهم ( انتظر دورك ، قل من فضلك ، شكرا ، لاتتشاجر مع الآخرين أو تشتمهم أو تزعجهم ) .
•احترم ملكية الآخرين ويشمل :
•حافظ على نظافة الغرفة وترتيبها .
•تناول الفضلات المبعثرة على الأرض وضعها في المكان المناسب .
•أعد الأشياء التي استعرتها إلى أصحابها .
•لا تكتب على المقاعد .
•اطلب إذنا قبل استخدام مواد الآخرين أو حاجاتهم .
•استمع بهدوء وأثناء تحدث الآخرين ( ارفع يدك وانتظر حتى يسمح لك ، لا تقاطع الآخرين
•احترم الآخرين وكن لطيفا معهم ( عدم الشجار ، عدم الضرب ، عدم الشتم ) .
•اتبع جميع القوانين المدرسية .( ذكر الطلاب بالقوانين المدرسية داخل الصف وخارجه ، المقصف ، الساحة ، الممرات ، دورات المياه ،الزي المدرسي …الخ. وذكرهم بأنك ستراقبهم ) .
2) الإجراءات الخاصة بغرفة الصف مثل:
•عدم السماح للتلاميذ بأخذ أي شيء من مكتبك أو مكتبة الفصل دون إذن .
•عدم السماح لهم بالعبث بمقاعد الآخرين أو مكتبك أو مكتبة الصف .
•عدم السماح لأكثر من طالب واحد للخروج لدورة المياه .
انتباه التلاميذ أثناء العرض والشرح( الإصغاء ، الانتباه ، الأحاديث الجانبية ممنوعة ) ويمكن ترجمته إلى قانون صفي عام مثل ( استمعوا جيدا عندما يتحدث المعلم أو أحد الطلاب ) .
•بقاء التلاميذ جالسين في أماكنهم لحين السماح لهم .
•عدم السماح لأي إجابة أو تعليق بدون إذن .
•إذا احتاج التلميذ للمساعدة من المعلم فعليه أن يرفع يده وينتظر قدوم المعلم .
•بعد انتهاء التلميذ من العمل الفردي يوجه إلى مناشط أخرى إثرائية في ركن التعلم .
•عند العمل الجماعي يحدد للمجموعات المطلوب منهم ، السلوك أثناء العمل وبعد الانتهاء منه .
3) الإجراءات المتبعة في الانتقال من وإلى غرفة الصف .
عند مغادرة الصف لدروس أخرى أو نشاط أو وقت الفسحة أو عند انتهاء اليوم الدراسي يجب أن يصطفوا بانتظام وتخرج المجموعة الأكثر هدوءا ، ويمكن تعيين قائد للصف أو الطابور .
التعديل الأخير بواسطة المشرف:
