"التعليم والمعرفة" تلزم المدارس الخاصة بتطبيق 7 أنواع من التقييمات الداخلية بدءاً من العام الأكاديمي 2025-2026
أصدرت دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي توجيهاً يُلزم المدارس الخاصة ومدارس
الشراكات التعليمية في الإمارة بتطبيق أنماط متعددة من التقييمات الداخلية،
بما يتناسب مع طبيعة المنهاج الدراسي، والفئة العمرية للطلبة، والغرض التعليمي،
والاحتياجات الفردية، وذلك اعتباراً من اليوم الأول للعام الأكاديمي المقبل
2025-2026، وذلك ضمن سياسة التقييمات الجديدة التي أقرتها الدائرة.
-----------------------------------------------
وحددت الدائرة سبعة أنواع رئيسية من التقييمات
الداخلية التي يجب على المدارس تنفيذها، وهي:
-----------------------------------------------
أصدرت دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي توجيهاً يُلزم المدارس الخاصة ومدارس
الشراكات التعليمية في الإمارة بتطبيق أنماط متعددة من التقييمات الداخلية،
بما يتناسب مع طبيعة المنهاج الدراسي، والفئة العمرية للطلبة، والغرض التعليمي،
والاحتياجات الفردية، وذلك اعتباراً من اليوم الأول للعام الأكاديمي المقبل
2025-2026، وذلك ضمن سياسة التقييمات الجديدة التي أقرتها الدائرة.
-----------------------------------------------
وحددت الدائرة سبعة أنواع رئيسية من التقييمات
الداخلية التي يجب على المدارس تنفيذها، وهي:
-----------------------------------------------
- التقييم المعرفي: لتقييم قدرات الطالب العامة في التفكير والاستدلال، ويشمل جوانب مثل التعلم، الحفظ، والتقييم.
- التقييم التشخيصي: يُستخدم لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلبة، وتقييم معرفتهم ومهاراتهم الحالية.
- تقييم تحديد المستوى: يُجرى قبل بدء البرامج الأكاديمية، بهدف توجيه الطلبة إلى المساقات الأنسب لمستوياتهم.
- تقييم التقصي: يُستخدم لتحديد الحاجة إلى تدخلات أو دعم متخصص، ويشمل الجوانب التنموية والبدنية والمعرفية والأكاديمية.
- التقييم القبلي: يُستخدم كخط أساس لقياس مدى التقدم خلال المساق، ويُجرى قبل بداية الوحدة أو البرنامج الدراسي.
- التقييم التكويني: يُنفذ بشكل دوري لتوفير تغذية راجعة فورية تساعد في تعديل الأساليب التعليمية والدعم الأكاديمي.
- التقييم النهائي: يُستخدم لتقييم ما تم تحصيله بنهاية الوحدة أو المساق أو الفصل أو العام الدراسي.
---------------------------
وأكدت الدائرة على أهمية أن تتضمن العملية التعليمية تقييمات مستمرة ودورية
لجميع الطلبة، مع ضرورة إطلاع الطلبة وأولياء الأمور على نتائج هذه التقييمات والمعايير
المستخدمة فيها. كما شددت على ضرورة تفعيل أدوات التقييم الذاتي
وتقييم الزملاء، لتعزيز مهارات التفكير النقدي وما فوق المعرفي لدى الطلبة.
---------------------------
كما دعت الدائرة إلى تنويع أدوات قياس التقدم الأكاديمي، مثل الملاحظة، والمناقشات
الصفية، والاختبارات الرقمية، وأنشطة حل المشكلات، مع توفير التسهيلات المناسبة للطلبة ذوي
الاحتياجات التعليمية الإضافية لضمان مشاركة عادلة وشاملة، بالإضافة إلى دعم الطلبة في
وضع أهداف تعليمية طموحة ومتابعة التقدم نحو تحقيقها بشكل مستمر.
---------------------------وأكدت الدائرة على أهمية أن تتضمن العملية التعليمية تقييمات مستمرة ودورية
لجميع الطلبة، مع ضرورة إطلاع الطلبة وأولياء الأمور على نتائج هذه التقييمات والمعايير
المستخدمة فيها. كما شددت على ضرورة تفعيل أدوات التقييم الذاتي
وتقييم الزملاء، لتعزيز مهارات التفكير النقدي وما فوق المعرفي لدى الطلبة.
---------------------------
كما دعت الدائرة إلى تنويع أدوات قياس التقدم الأكاديمي، مثل الملاحظة، والمناقشات
الصفية، والاختبارات الرقمية، وأنشطة حل المشكلات، مع توفير التسهيلات المناسبة للطلبة ذوي
الاحتياجات التعليمية الإضافية لضمان مشاركة عادلة وشاملة، بالإضافة إلى دعم الطلبة في
وضع أهداف تعليمية طموحة ومتابعة التقدم نحو تحقيقها بشكل مستمر.