خصائص رسومات الأطفال ( 6 – 9 سنوات )

[هدى العلي]

[FONT=&quot]خصائص رسومات الأطفال ( 6 – 9 سنوات )[/FONT]​

[FONT=&quot]
[/FONT]​

1- [FONT=&quot]جميع المسطحات في حيز واحد: ومن مظاهر هذه الطريقة أن الطفل يرسم الشيء بحيث يبسط جميع جوانبه ويفرد جميع أجزائه.[/FONT]​

2- [FONT=&quot]التسطيح: وفقا لهذه السمة فإن الأطفال يرسمون الأشياء بكل مكوناتها كأن يرسم شجرة ويكسوها بكميات كبيرة من الثمار، وأن يرسم طاولة بأرجلها الأمامية والخلفية.[/FONT]​

3- [FONT=&quot]جمع الكتابة مع الرسم: كثيرا ما يجمع الأطفال في رسومهم بين الرموز الشكلية واللفظية ( الرسم والكتابة ) ويشير البعض إلى أن استخدام الطفل الكتابة في رسمه مرده إلى التأكيد من جانب الطفل على عنوان الشيء الذي رسمه إدراكا منه أن الآخرين لا يعرفون ما رسمه لهم.[/FONT]​

4- [FONT=&quot]الجمع بين الأمكنة والأزمنة في حيز واحد: يجمع الأطفال في رسوماتهم بين الظرف المكاني والزماني فآن واحد؛ كأن يرسم مظاهر شهر رمضان ومظاهر العيد في لوحة واحدة أو أن يرسم مظاهر الصيف والشتاء والربيع في لوحة واحدة أو أن يرسم نفسه ذاهبا إلى المدرسة ولاعبا في ساحتها وعائدا إلى منزله في لوحة واحدة.[/FONT]​

5- [FONT=&quot]خط الأرض: يحرص الأطفال على رسم خط أفقي أسفل اللوحة أو تحت كل ما يرسمونه من أشجار أو أشخاص من منطلق إدراكهم أن الأشياء يجب أن لا تترك معلقة في الهواء.[/FONT]​

6- [FONT=&quot]المبالغة والحذف: تظهر هذه الميزة في عدم التناسب بين الأجزاء المكونة للشكل الواحد في الرسم، حيث يعطي الطفل أهمية خاصة لجزء تأكيدا لأهميته في الموقف الذي يعبر عنه؛ كأن يرسم لاعب الكرة بساق أكبر من بقية الأعضاء نظرا لأهميتها في اللعب أو أن يرسم نفسه يقطف ثمرة البرتقال بيد طويلة وأخرى قصيرة لأهمية الأولى في قطف الثمرة.[/FONT]​

7- [FONT=&quot]التخطيط العشوائي: يرسم الطفل ما ينتج عن حركة يده من خطوط ( خربشات ) على سطح من الورق أو الجدران أو في فناء المنزل.[/FONT]​

8- [FONT=&quot]التخطيط الموجي وشبه الدائري: خطوط منتظمة أفقية أو رأسية أو دائرية.[/FONT]​

9- [FONT=&quot]التماثل: يقصد بالتماثل تكرار الرسم أو الخطوط على أجزاء من لوحة الرسم كأن يرسم مجموعة أزهار متشابهة ومتلاصقة يتبعها بمجموعة أخرى من الأشجار أو الطيور.[/FONT]​

10- [FONT=&quot]الشفافية: يقصد بالشفافية إظهار الطفل ما بداخل الأشكال المرسومة من محتويات، فالطفل يرسم واقع وظيفة الشيء العام وليس واقع مظهره فالحافلة لنقل الركاب وعليه إظهارهم بهيئة الجلوس أو الوقوف ومن ذلك أن يرسم الطفل الأشياء حسب مدركاته فيرى أثاث البيت من الخارج فيرسم بيتا بكامل محتوياته ظاهرة له، ويرسم الحبوب في بطن الطير.[/FONT]​

11- [FONT=&quot] الميل: يقصد بالميل قيام الطفل برسم الأشياء بهيئة الميلان كما يتصورها في الطبيعة، كأن يرسم سربا من الطيور أو مجموعة من الأشجار المائلة.[/FONT]​

[FONT=&quot] [/FONT]​

· [FONT=&quot]أسلوب المعلم: الدور الجديد للمعلم من ملقن إلى وسيط تعليمي يجعله ميسرا وموجها ومرشدا للطلبة أثناء انخراطهم بالمهمة التعليمية ( الفنية ) فيثير فيهم الإبداع ويبينه لهم فيجعل منهم مفكرين صغار ويجعل من الغرفة الصفية مركزا للتعلم.[/FONT]​

[FONT=&quot]----- دلائل رسم الأطفال:[/FONT]​

[FONT=&quot]من خلال تحليل الرسوم التي ينتجها الأطفال، يمكن استخلاص مظاهر وأسس صالحة لتفسير الشخصية لديهم:[/FONT]​

1- [FONT=&quot]الرسوم التلقائية العاكسة لداخل الطفل تعتبر خاصية للأطفال ذوي المشاكل العاطفية الحادة.[/FONT]​

2- [FONT=&quot]يشير عدم تناسق الأحجام والأبعاد في الصور إلى وجود شحنة عاطفية متزايدة لدى الطفل تجاه الشخص الذي يرسمه.[/FONT]​

3- [FONT=&quot]يكشف غياب اللون في بعض العناصر في اللوحة عن فراغ عاطفي وأحيانا نزعة ضد الغير.[/FONT]​

4- [FONT=&quot]الرسومات التي تحتل حيزا محدودا من الصفحة تعكس حالة من ضعف الاعتزاز بالذات أو الميل إلى العزلة ي شخصية الطفل، على عكس ما تعكسه الرسومات التي تحتل حيزا واسعا على لوحة الرسم يكاد يطغي سطحها كاملا ليعبر عن النزوع إلى السيطرة وحب التملك وإلى النشاط الزائد لدى الطفل.[/FONT]​

[FONT=&quot]المرجع:[/FONT]​

· [FONT=&quot]أساليب تدريس التربية الفنية والمهنية والرياضية – الدكتور أحمد جميل عايش – الطبعة الأولى - 2008م- 1428هـ[/FONT]​

 

[قطر الندى]

رائـــع اختي
جزاك الله خيرا و اثابك
يسلمو دياتك ع الطرح الجميل
ودي و حترامي

 

[مہجہرد إنہسہآن]

بارك الله فيك اختي الغالية هدى

ننتظر المزيد من ابدعاتك
​

 

[هدى العلي]

حياكما الله قطر الندى... وjordan man... سررت بتواجدكما.... وأرجو الفائدة للجميع....
​